Vsebina
Cilji so gonilna sila lekcije. To so izjave, ki jasno kažejo, kaj se bodo učenci učili. Pisanje natančnih ciljev poučevanja spodbuja načrtovanje učiteljev in učenje učencev. Dobra oblika ohranja jasnost in obvladljivost. Priljubljen način za pisanje učinkovitih ciljev v razredu je metoda ABCD, ki vključuje štiri ključne elemente - javno, vedenje, stanje in stopnjo.
Javno
Ta del določa, komu je napisan cilj. To je občinstvo, ki se obnaša. Večina ciljev se začne z "Študent bo ..." ali "Učenec bo ...". Ni treba določiti starosti ali razreda. Naj bo preprosto. Če pa je ta cilj del intervencije in bo posredovan samo enemu otroku, je lahko javnost ime otroka. Na primer, individualizirani cilj lahko vključuje »Jessica will ...«.
Vedenje
To opisuje, kaj bodo učenci počeli med poukom. Pomembno je, da uporabimo specifične in stroge glagole. Subjektivni glagoli, kot so "učiti", "razumeti" ali "ceniti", ne vodijo učinkovito do pouka. Uporabite izmerljive močne glagole, kot so "opisati", "analizirati", "razložiti", "povzeti", "razvrstiti" ali "uporabiti". Na primer: "Študent bo ustvaril" ali "Študent bo razvrstil". Kadarkoli je to mogoče, vključite veščine razmišljanja na visoki ravni, ki od učencev zahtevajo analizo, vrednotenje in sintezo materiala. Če je iskanje pravilnega glagola težavno, poiščite seznam glagolov. Bloomova taksonomija je koristen seznam močnih glagolov, ki jih organizirajo ravni učenja.
Stanje
Pogoj cilja določa okoliščine obnašanja. Nadalje pojasnjuje, kako bo učenec izvedel dejanje. Vključite informacije o orodjih ali materialih, ki bodo uporabljeni za dokončanje obnašanja. Dodajanje pogojev na zgornje primere lahko povzroči cilje, kot so: "Študent bo ustvaril stavke z uporabo različnih predmetov in predikatov" ali "Študent bo razvrstil živali po vrstah". Pogoji morajo neposredno slediti glagolu in morajo biti jasni in lahko razumljivi.
Stopnja
Ocena določa standard za uspeh študentov med poukom. V nekaterih okoliščinah je lahko sprejemljivo ali primerno, da se opustijo te informacije o cilju. Vendar je treba vključiti, kadar je to mogoče, da bi zagotovili boljše smernice za ocenjevanje učencev. Glede na vrsto razreda lahko to označuje odstotek točnosti, časovno omejitev ali število pričakovanih zadetkov. Pri uporabi odstotkov ali številk ali pravilnih odgovorov je 80% ali 8 od 10 pogosto uporabljenih pričakovanj kot natančnost. Na primer: "Študent bo razvrstil živali po vrstah s 80% natančnostjo." Te omejitve se običajno uporabljajo za matematična dejstva ali besede vrednotenja. Na primer: "Študent bo izračunal 20 operacij dodajanja v eni minuti." Za vedenja, ki se lahko in morajo izvesti brez napak, lahko to nakazuje tudi ocena. Na primer: "Študent bo ustvaril stavke z uporabo različnih predmetov in predikatov brez napak". Uporaba ocen znotraj ciljev pomaga učiteljem, da bolje razumejo, kaj učenec razume iz vsebine lekcije.