Vsebina
Učitelji izpopolnjujejo svoje učne tehnike vsaj od časa starih Grkov in Rimljanov. Sodobne metode poučevanja se razlikujejo od starih, saj odražajo izboljšanje družbenega razumevanja psihologije v odnosu do otrok in vrsto moralnih in družbenih vrednot, ki se razlikujejo od tistih prejšnjih generacij. S primerjavo starih in sodobnih metod poučevanja lahko vzgojitelji vidijo, kako se je izobraževanje razvijalo v preteklih letih in kako je ostalo enako.
Telesno kaznovanje
Telesno kaznovanje, uporaba fizične bolečine kot posledica negativnega vedenja je bila ena glavnih značilnosti starih pristopov k upravljanju učilnic. Ta tehnika je bila uporabljena ne le za obvladovanje motenj, temveč tudi za kaznovanje akademskih neuspehov. Moderni učitelji ne uporabljajo več telesnega kaznovanja, ne le zato, ker so kruti, ampak tudi zato, ker ne delajo. Če je edina stvar, ki naredi učenca, da se nauči v razredu, je strah pred ujetjem, trdijo učitelji, tako da bo, ko bo strah bledel, tudi znanje izginilo.
Zapomnitev s ponavljanjem
V starejših obdobjih se je od študentov pogosto zahtevalo, da vlagajo v dejstva, kot so zgodovinsko pomembni datumi ali seznami predlogov v spomin in da jih lahko ponovijo. Čeprav sodobno poučevanje ni popolnoma odpravilo pomnjenja, je zdaj večji poudarek na kontekstualnem učenju. Od učencev se pričakuje, da se lahko naučijo zgodovinskega pomena nekega dogodka in ne njegovega datuma ali mesta, kjer se je zgodil, ali da lahko pravilno uporabijo predlog v stavku, namesto da ga ponavljajo kot del seznama.
Razredi
Tradicionalne lekcije so bile v preteklosti najpogostejša oblika razreda, če ne edina. Učitelji berejo besedilo ali pojasnjujejo predmet, od učencev pa se pričakuje, da poslušajo in zapisujejo. Sodobni pristopi k razredu so veliko bolj raznoliki. Uporabljajo skupinske aktivnosti, igre, računalniške predstavitve in druge dejavnosti, ki spodbujajo udeležbo študentov. Sodobni učitelji morajo občasno opravljati neposredne lekcije, vendar so danes del veliko večjega programa.
Nagrade
Dati učencem nagrade za dobro vedenje je ideja, ki kroži tako dolgo, kot je poučevanje sama, vendar je bila posebej poudarjena v Bihavioristični šoli psihologije, ki se je pojavila v petdesetih letih. V skladu s to teorijo, če so učenci pogojeni z nagradami, da se učijo in se dobro obnašajo v razredu, kondicioniranje ostane z njimi do konca razreda. Nekateri sodobni učitelji pa so ugotovili, da je pogostejše naraščanje od nagrad, ki so posebej povezane z določeno želeno akcijo, dolgo. Sodobni učitelji tako poskušajo poudariti intrinzične koristi učenja in zgolj povezati nagrade z dolgoročnimi cilji in vzajemno koristjo, namesto s specifičnim delovanjem.